Ключові слова
функції оцінювання
самооцінювання
навчальні досягнення з української мови
прояви особистісних результатів
Як цитувати
Анотація
У статті зосереджено увагу на таких функціях оцінювання: навчальній, діагностико-коригувальній, стимулювальній, сприяльній, констатувальній, динаміки, мотивувальній, спонукальній, рефлексійній, регулювальній; особливості оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі навчання української мови. Запропоновано чіткі й лаконічні назви чотирьох груп умінь, визначених стандартом як орієнтири для оцінювання: усна взаємодія (1 група), робота з інформацією, текстами (2 група), письмова взаємодія (3 група), мовна практика (4 група).
Запропоновано механізми оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови на засадах компетентнісного підходу, зокрема в межах тематичних робіт: кожна тематична робота складається з 4 завдань відповідно до кількості передбачених стандартом груп умінь. Завдання краще виконувати на матеріалі тексту або кількох текстів, об’єднаних спільною тематикою.
У статті зосереджено увагу на таких функціях оцінювання: навчальній, діагностико-коригувальній, стимулювальній, сприяльній, констатувальній, динаміки, мотивувальній, спонукальній, рефлексійній, регулювальній; особливості оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі навчання української мови. Запропоновано чіткі й лаконічні назви чотирьох груп умінь, визначених стандартом як орієнтири для оцінювання: усна взаємодія (1 група), робота з інформацією, текстами (2 група), письмова взаємодія (3 група), мовна практика (4 група).
Запропоновано механізми оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови на засадах компетентнісного підходу, зокрема в межах тематичних робіт: кожна тематична робота складається з 4 завдань відповідно до кількості передбачених стандартом груп умінь. Завдання краще виконувати на матеріалі тексту або кількох текстів, об’єднаних спільною тематикою.
Схарактеризовано особливості самооцінювання, що в статті потлумачено як здатність учня самостійно аналізувати власні навчальні досягнення, визначати рівень засвоєння матеріалу, виявляти помилки та окреслювати шляхи для подальшого розвитку. Виявлено і схарактеризовано такі умови ефективного самооцінювання: наявність чітких критеріїв та орієнтирів, культура зворотного зв’язку, поступове впровадження від простіших до більш докладних форм аналізу власної навчальної діяльності.
У контексті реалізації компетентнісного підходу до оцінювання визначено прояви особистісних результатів здобувачів освіти, що дають змогу оцінити психологічний ресурс особистості.
Посилання
Голуб, Н. Б. (2017). Контроль як важлива ланка процесу навчання української мови в школі. Українська мова і література в школі, 3, 2-6. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/714401/1/Голуб_Контроль.pdf
Горошкіна, О. (Ред.). (2024). Методика навчання української мови: Термінологічний словник [Словник-довідник]. Видавничий дім «Освіта». https://undip.org.ua/library/metodyka-navchannia-ukrainskoi-movy-terminolohichnyy-slovnyk-slovnyk-dovidnyk/
Жук, Ю. О., & Гривко, А. В. (2022). Особливості оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів. У О. Топузов & Т. Засєкіна (Ред.), Загальна середня освіта України в умовах воєнного стану та відбудови: методичний порадник науковців Інституту педагогіки НАПН України до початку нового навчального року: Методичні рекомендації (с. 55-78). Інститут педагогіки НАПН України. https://doi.org/10.32405/978-966-983-360-0-2022-70
Кабінет Міністрів України. (2020, 30 вересня). Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова № 898. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#n16
Критерії оцінювання за освітніми галузями результатів навчання здобувачів освіти відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. (б. д.). Освіта.ua. https://osvita.ua/school/estimation/
Ляшенко, О. І., & Жук, Ю. О. (Ред.). (2018). Теоретико-методичні засади побудови моніторингових систем оцінювання якості загальної середньої освіти: Монографія. ТОВ «КОНВІ ПРІНТ».
Онопрієнко, О. В. (2020). Інструментарій оцінювання результатів компетентнісно орієнтованого навчання молодших школярів: Методичний посібник. КОНВІ ПРІНТ.
Терещенко, В., Панченков, А., Алгольм, М., & Лінник, О. (2024). Мистецтво об’єктивного оцінювання в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови як державної в класах (групах) з навчанням мовами корінних народів і національних меншин на засадах Нової української школи. ТОВ Видавництво «ЮСТОН». https://nushub.org.ua/resource/posibnyk-mystetstvo-otsinyuvannya-v-nush/
Щербак, О. І., Софій, Н. З., & Бович, Б. Ю. (2014). Теорія і практика оцінювання навчальних досягнень: Навчально-методичний посібник (О. І. Щербак, Ред.). Лілея-НВ.
Holub, N. B. (2017). Kontrol yak vazhlyva lanka protsesu navchannia ukrainskoi movy v shkoli. Ukrainska mova i literatura v shkoli, 3, 2–6. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/714401/1/Голуб_Контроль.pdf (in Ukrainian).
Zhuk, Yu. O., & Hryvko, A. V. (2022). Osoblyvosti otsiniuvannia rezultativ navchannia uchniv 5–6 klasiv. In O. Topuzov & T. Zasiekina (Eds.), Zahalna serednia osvita Ukrainy v umovakh voiennoho stanu ta vidbudovy: Metodychnyi poradnyk naukovtsiv Instytutu pedahohiky NAPN Ukrainy do pochatku novoho navchalnoho roku: Metodychni rekomendatsii (pp. 55–78). Instytut pedahohiky NAPN Ukrainy. https://doi.org/10.32405/978-966-983-360-0-2022-70 (in Ukrainian).
Kryterii otsiniuvannia za osvitnymy haluziamy rezultativ navchannia zdobuvachiv osvity vidpovidno do novoho Derzhavnoho standartu bazovoi serednoi osvity. (n.d.). Osvita.ua. https://osvita.ua/school/estimation/ (in Ukrainian).
Horoshkina, O. (Ed.). (2024). Metodyka navchannia ukrainskoi movy: Terminolohichnyi slovnyk. Vydavnychyi dim «Osvita». https://undip.org.ua/library/metodyka-navchannia-ukrainskoi-movy-terminolohichnyy-slovnyk-slovnyk-dovidnyk/ (in Ukrainian).
Tereshchenko, V., Panchenkov, A., Alholm, M., & Linnyk, O. (2024). Mystetstvo obiektyvnoho otsiniuvannia v NUSH. Otsiniuvannia navchalnykh dosiahnen uchniv z ukrainskoi movy yak derzhavnoi v klasakh (hrupakh) z navchanniam movamy korinnykh narodiv i natsionalnykh menshyn na zasadakh Novoi ukrainskoi shkoly. TOV Vydavnytstvo «YUSTON». https://nushub.org.ua/resource/posibnyk-mystetstvo-otsinyuvannya-v-nush/ (in Ukrainian).
Liashenko, O. I., & Zhuk, Yu. O. (Eds.). (2018). Teoretyko-metodychni zasady pobudovy monitorynhovykh system otsiniuvannia yakosti zahalnoi serednoi osvity: Monohrafiia. TOV «KONVI PRINT». (in Ukrainian).
Onopriienko, O. V. (2020). Instrumentarii otsiniuvannia rezultativ kompetentnisno oriientovanoho navchannia molodshykh shkoliariv: Metodychnyi posibnyk. KONVI PRINT. (in Ukrainian).
Shcherbak, O. I., Sofii, N. Z., & Bovych, B. Yu. (2014). Teoriia i praktyka otsiniuvannia navchalnykh dosiahnen: Navchalno-metodychnyi posibnyk (O. I. Shcherbak, Ed.). Lileia-NV. (in Ukrainian).
Cabinet of Ministers of Ukraine. (2020, September 30). Derzhavnyi standart bazovoi serednoi osvity: Postanova No. 898. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#n16 (in Ukrainian).
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.