Ключові слова
методологічні засади освіти
індивідуалізація навчання
компетентнісний підхід
цифрова трансформація освіти
індивідуальні освітні траєкторії
Як цитувати
Анотація
Анотація. У статті здійснено теоретичний аналіз методологічних засад організації персоналізованого навчання в закладах загальної середньої освіти, визначено його сутність, основні принципи й умови реалізації в сучасному освітньому середовищі. Персоналізоване навчання розглянуто як цілісну освітню модель, що передбачає врахування індивідуальних потреб, можливостей, інтересів і навчальних цілей учнів, забезпечення їхньої активної суб’єктної позиції та формування індивідуальних освітніх траєкторій.
На основі системного теоретичного аналізу, історико-педагогічного огляду, порівняльного аналізу та узагальнення наукових джерел досліджено еволюцію ідей персоналізації освіти, починаючи від концепцій індивідуалізації та диференціації навчання до сучасних компетентнісних, діяльнісних і цифрових моделей організації освітнього процесу. Встановлено, що методологічне підґрунтя персоналізованого навчання на парадигмально-визначальному рівні становить інтеграція компетентнісного, діяльнісного, практикоорієнтованого, доказового та цифрового підходів.
У статті обґрунтовано значення формувального оцінювання, навчання для майстерності, педагогічного зворотного зв’язку та використання цифрових технологій як інструментів забезпечення індивідуального розвитку учнів. Водночас визначено, що цифровізація освіти не є самостійною умовою персоналізації навчання, а виступає засобом реалізації педагогічно обґрунтованої моделі навчання. Особливу увагу приділено проблемам упровадження персоналізованого навчання в українських закладах загальної середньої освіти, зокрема питанням професійної готовності педагогів, цифрової нерівності, адаптації міжнародних освітніх моделей до національного контексту та забезпечення безпечного освітнього середовища.
За результатами дослідження сформульовано висновок, що персоналізоване навчання є перспективним стратегічним напрямом модернізації загальної середньої освіти, який сприяє розвитку компетентностей, автономності, саморегуляції та здатності учнів до безперервного навчання протягом життя. Визначено перспективи подальших досліджень, пов’язані з розробленням практичних моделей персоналізації навчання, удосконаленням підготовки педагогів і вивченням можливостей використання штучного інтелекту й адаптивних освітніх технологій під час його провадження.
Посилання
Bloom, B. S. (1968). Learning for mastery. Evaluation Comment, 1(2), 1–12. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED053419.pdf
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan. https://archive.org/details/experienceeducat0000dewe
Guskey, T. R. (2010). Lessons of mastery learning. In J. H. McMillan (Ed.), Formative classroom assessment: Theory into practice (pp. 31–43). Teachers College Press.
Guskey, T. R., & Brookhart, S. M. (2018). What we know about grading: What works, what doesn’t, and what’s next. ASCD.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332
Israni, A., Sales, A. C., & Pane, J. F. (2018). Mastery learning in practice: A descriptive analysis of learning systems. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.1802.08616
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1223948
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Malykhin, O. V., & Cherniuk, A. P. (2026). Conceptual and categorical field of the problem of implementing interactive learning strategies in the professional training of students of philological specialities. Perspectives and Innovations of Science, 9 (39). https://doi.org/10.52058/2786-6165-2025-9(39)-1398-1406
Malykhin, O., Aristova, N., & Dybkova, L. (2025a). Using ai tools for personalising learning in the english language classroom: computer science undergraduate students’ perceptions. Environment. Technology. Resources. Proceedings of the International Scientific and Practical Conference, (3), 213-217. https://doi.org/10.17770/etr2025vol3.8536
Malykhin, O., Aristova, N., & Dybkova, L. (2025b). Developing computer science undergraduate students’ communicative and self-expression skills: Digital vs. traditional storytelling methods. Environment. Technology. Resources. Proceedings of the 16th International Scientific and Practical Conference, (3), 219–224. https://doi.org/10.17770/etr2025vol3.8559
Mulder, M. (2017). Competence theory and research: A critical review. In M. Mulder (Ed.), Competence-based vocational and professional education (pp. 107–137). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-41713-4_5
OECD. (2005). The definition and selection of key competencies: Executive summary. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/definition-selection-key-competencies-summary.pdf
OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: A series of concept notes. OECD. https://www.oecd.org/en/data/tools/oecd-learning-compass-2030.html
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books. https://archive.org/details/reflectivepracti0000scho
Slavin, R. E. (2002). Evidence-based education policies: Transforming educational practice and research. Educational Researcher, 31(7), 15–21. https://doi.org/10.3102/0013189X031007015
Slavin, R. E. (2008). Evidence-based reform in education: What works and what doesn’t? Educational Researcher, 37(7), 474–479. https://doi.org/10.3102/0013189X08327366
Topuzov, O., Malykhin, O., Onopriienko, O., & Lipchevska, I. (2025). Comparative analysis of the effectiveness of distance and in-person learning of Computer Science within the adaptation cycle of basic secondary education. Information Technologies and Learning Tools, 110(6). https://doi.org/10.33407/itlt.v110i6.6317
UNESCO International Institute for Educational Planning. (2015). Competency-based curriculum and assessment. UNESCO IIEP Learning Portal. https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/competency-based-approaches
Bloom, B. S. (1968). Learning for mastery. Evaluation Comment, 1(2), 1–12. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED053419.pdf (in English).
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan. https://archive.org/details/experienceeducat0000dewe (in English).
Guskey, T. R. (2010). Lessons of mastery learning. In J. H. McMillan (Ed.), Formative classroom assessment: Theory into practice (pp. 31–43). Teachers College Press (in English).
Guskey, T. R., & Brookhart, S. M. (2018). What we know about grading: What works, what doesn’t, and what’s next. ASCD (in English).
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332 (in English).
Israni, A., Sales, A. C., & Pane, J. F. (2018). Mastery learning in practice: A descriptive analysis of learning systems. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.1802.08616 (in English).
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1223948 (in English).
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355 (in English).
Malykhin, O. V., & Cherniuk, A. P. (2026). Conceptual and categorical field of the problem of implementing interactive learning strategies in the professional training of students of philological specialities. Perspectives and Innovations of Science, 9 (39). https://doi.org/10.52058/2786-6165-2025-9(39)-1398-1406 (in English).
Malykhin, O., Aristova, N., & Dybkova, L. (2025a). Using ai tools for personalising learning in the english language classroom: computer science undergraduate students’ perceptions. Environment. Technology. Resources. Proceedings of the International Scientific and Practical Conference, (3), 213-217. https://doi.org/10.17770/etr2025vol3.8536 (in English).
Malykhin, O., Aristova, N., & Dybkova, L. (2025b). Developing computer science undergraduate students’ communicative and self-expression skills: Digital vs. traditional storytelling methods. Environment. Technology. Resources. Proceedings of the 16th International Scientific and Practical Conference, (3), 219–224. https://doi.org/10.17770/etr2025vol3.8559 (in English).
Mulder, M. (2017). Competence theory and research: A critical review. In M. Mulder (Ed.), Competence-based vocational and professional education (pp. 107–137). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-41713-4_5 (in English).
OECD. (2005). The definition and selection of key competencies: Executive summary. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/definition-selection-key-competencies-summary.pdf (in English).
OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: A series of concept notes. OECD. https://www.oecd.org/en/data/tools/oecd-learning-compass-2030.html (in English).
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books. https://archive.org/details/reflectivepracti0000scho (in English).
Slavin, R. E. (2002). Evidence-based education policies: Transforming educational practice and research. Educational Researcher, 31(7), 15–21. https://doi.org/10.3102/0013189X031007015 (in English).
Slavin, R. E. (2008). Evidence-based reform in education: What works and what doesn’t? Educational Researcher, 37(7), 474–479. https://doi.org/10.3102/0013189X08327366 (in English).
Topuzov, O., Malykhin, O., Onopriienko, O., & Lipchevska, I. (2025). Comparative analysis of the effectiveness of distance and in-person learning of Computer Science within the adaptation cycle of basic secondary education. Information Technologies and Learning Tools, 110(6). https://doi.org/10.33407/itlt.v110i6.6317 (in English).
UNESCO International Institute for Educational Planning. (2015). Competency-based curriculum and assessment. UNESCO IIEP Learning Portal. https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/competency-based-approaches (in English).
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.