ГЕЙМІФІКОВАНІ ТЕСТИ І ТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОЦІНЮВАННЯ В НАВЧАННІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ДРУГОГО КУРСУ ЗА НАПРЯМОМ «ЕКОНОМІЧНІ ТА УПРАВЛІНСЬКІ НАУКИ»

Анотація

Анотація. Інтеграція цифрових технологій у систему вищої освіти трансформувала підходи до організації навчання, викладання та оцінювання результатів навчальної діяльності. Серед інноваційних підходів до оцінювання особливого значення набувають гейміфіковані тести, що розглядаються як альтернативна стратегія оцінювання, спрямована на підвищення залученості студентів до навчання, їхньої мотивації та академічної успішності. Водночас традиційні форми оцінювання продовжують домінувати в університетській практиці завдяки їхній усталеній репутації як надійного та ефективного інструменту вимірювання результатів навчання. Метою дослідження є порівняння досвіду студентів і викладача щодо використання гейміфікованих тестів і традиційних форм оцінювання під час навчання здобувачів освіти другого курсу за напрямом «Економічні та управлінські науки» (Economic and Management Sciences, EMS) в університеті. Дослідження здійснено на засадах якісного підходу в межах інтерпретативної парадигми. Для вивчення сприйняття та досвіду учасників застосовано дизайн дослідження окремого випадку (case study). Збір даних здійснювався за допомогою напівструктурованого інтерв’ю з викладачем і фокус-групових обговорень за участю студентів другого курсу за напрямом EMS. Для аналізу отриманих даних використано тематичний аналіз.

Результати дослідження дали змогу виокремити чотири ключові тематичні напрями: залученість студентів до навчання, мотивація, ефективність навчання та проблеми, пов’язані з технологічним забезпеченням і дизайном оцінювання. І студенти, і викладач позитивно оцінюють використання гейміфікованих тестів у процесі викладання дисциплін економічного та управлінського спрямування, оскільки вони сприяють підвищенню залученості й мотивації студентів, поглибленню розуміння навчального матеріалу та створенню більш позитивного емоційного досвіду навчання. Отримані результати узгоджуються з положеннями конструктивістської теорії навчання, теорії самодетермінації та біхевіористськими принципами. Водночас гейміфіковані тести доцільно використовувати як доповнення, а не як заміну традиційних форм оцінювання, що дасть змогу зберегти належний рівень академічної вимогливості та об’єктивності оцінювання. Рекомендовано інтегрувати гейміфіковані тести до стратегій оцінювання результатів навчання, приділяючи особливу увагу використанню реальних життєвих ситуацій і забезпеченню оперативного зворотного зв’язку. Важливими передумовами ефективного впровадження гейміфікованого оцінювання визначено належне технологічне забезпечення та професійний розвиток викладачів.