ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ НА ЗАСАДАХ КОМПЕТЕНТІСНОГО ПІДХОДУ

Анотація

У статті уточнено сутність базового поняття дослідження «дослідницькі вміння» які в лінгводидактичному контексті потлумачено як важливий компонент мовної освіти, що забезпечує не лише засвоєння мовних знань, а й формування здатності учнів до пізнавальної активності, самостійного пошуку інформації, критичного мислення, творчого використання мовних засобів у різних навчальних і життєвих ситуаціях. Установлено, що дослідницькі вміння є важливим складником як предметної, так і низки ключових компетентностей здобувачів освіти. Схарактеризовано структуру дослідницьких умінь учнів – мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний, рефлексійний складники. Акцентовано, що мотиваційний складник передбачає наявність пізнавального інтересу до української мови, усвідомлення її значущості, внутрішню потребу в дослідженні мовних і мовленнєвих явищ; когнітивний – охоплює систему знань про мовні й мовленнєві явища, закономірності функціювання їх, що формує основу для здійснення учнівських досліджень; операційно-діяльнісний складник передбачає здатність учнів до спостережень, аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації та ін., необхідних для виконання навчальних досліджень; рефлексійний – забезпечує здатність до оцінювання результатів дослідницької діяльності, розуміння помилок і визначення шляхів подолання їх.

Визначено, що формування дослідницьких умінь на засадах компетентнісного підходу відбувається комплексно через проблемне навчання, роботу з мовним матеріалом, довідковими джерелами, проєктну діяльність, рефлексію, що забезпечує усвідомлене застосування знань учнями. У 7-9 класах цей процес реалізується через систематичне залучення учнів до роботи з текстами, мовними фактами, довідковими джерелами, виконання проблемних і творчих завдань. Важливу роль відіграють вправи, що передбачають аналіз, трансформацію, моделювання й інтерпретацію мовного матеріалу.