Keywords
didactics of multilingualism
linguistic heritage
leading ideas
How to Cite
Abstract
The article is devoted to the analysis of the leading ideas of the linguistic didactic heritage of I. P. Gudzyk in the context of multilingualism didactics.
It was found out that the scientist was one of the first to carefully research the problems of bilingual and multilingual education in the education of independent Ukraine.
The main scientific and methodological foundations of the problems of bilingual and multilingual education in the works of the scientist have been determined, taking into account the relevance and social significance of thorough theoretical research and significant practical results.
In accordance with the basics of multilingualism didactics, the key methodological and organizational directions of I. P. Gudzyk’s research and the implementation of their results in teaching practice were analyzed. In particular, the analysis of the problems of language education in Ukraine; highlighting the historical foundations and difficulties of introducing national languages in school practice; construction of textbooks and manuals for bilingual and multilingual education; introduction of various models of language use in school education; definition of the concepts of the first, second and third languages and features of multilingual education; study of linguistic personality, etc.
The interpretation of the concepts “multilingualism”, “bilingualism”, “interculturality”, “polyethnicity”, “multiculturalism”, “polyculturalism”, “multiculturalism of the world”, “dialogue of languages and cultures” in the works of the scientist and related problems of behavior stereotypes intercultural awareness, formation of a positive image of one’s compatriots and ways to introduce them into educational practice were studied.
More acceptable terms such as “languages of peoples living in Ukraine”, “native language and other languages”, “teaching native language and other languages” proposed by the researcher were found tobe more acceptable as opposed to ambiguous terms “native language”, “foreign language”, “languages of national minorities”.
The linguistic and didactic principles of teaching the languages of ethnic minorities are determined by her in terms of functional, competence-based, person-oriented, integrative and other leading approaches to learning.
It was established that the results of I. P. Gudzyk’s research on the theory and methods of teaching different languages of the national communities of Ukraine were applied to the definition of content and the development of variable methods, experimentally verified and embodied in the educational programs, textbooks, manuals different language courses created by her (individually and in co-authorship).
Separate linguistic and didactic problems of bilingual and multilingual education were revealed within the framework of dissertation research under the scientific supervision of I. P. Gudzyk.
It was concluded that the leading ideas of the linguistic didactic heritage of I. P. Gudzyk in the context of the didactics of multilingualism and the generalized results are a good basis for further theoretical and applied research on the linguistic problems of bilingual and multilingual education, a methodological basis for the development of modern educational and methodological support for various language courses – sections of the state standards of primary and basic education, typical curricula and educational programs, textbooks, manuals, reference literature and that the scientific works of the scientist not only have not lost their relevance, but on the contrary now require careful study, rethinking and further implementation in the educational process, because they have a strong scientific basis and contribute to the achievement of modern educational goals.
References
Анафієва, Е. Р. (2006). Формування орфоепічних навичок українського мовлення першокласників в умовах поліетнічного середовища. (Автореф. дис. канд. пед. наук). Інститут педагогіки АПН України, Київ.
Андриевская, Г. А. (1993). Усвоение русской фразеологии младшими школьниками в условиях обучения близкородственным языкам. (Автореф. дисс. канд. пед. наук). Институт педагогики АПН Украины, Киев.
Асанова, Л. Н. (2009). Развитие умения говорить на крымскотатарском языке у первоклассников школ с русским языком обучения. (Дисс. канд. пед. наук). Институт педагогики АПН Украины. Киев.
Бакуліна, Н. В. (2012). Формування усного мовлення першокласників у процесі навчання мови іврит у школах України. (Автореф. дис. канд. пед. наук). Інститут педагогіки НАПН України. Київ.
Бакуліна, Н. В. (2012). Формування усного мовлення першокласників у процесі навчання мови іврит у школах України. (Дис. канд. пед. наук). Інститут педагогіки НАПН України. Київ.
Бакуліна, Н. В. (2021). Ідеї багатомовного навчання у науково-педагогічний спадщині І. П. Ґудзик. Мовно-літературна освіта корінних народів і національних меншин України: стан і перспективи: збірник тез всеукраїнської науково-практичної конференції. https://lib.iitta.gov.ua/729576/1/ZBIRNYK_KONF_25_11_2021_NEW_Bakulina_4-9.pdf
Бєляєва, О. М. (2011). Професійно орієнтоване навчання латинської мови студентів вищих медичних навчальних закладів ІІІ–IV рівнів акредитації. (Дис. канд. пед. наук. НАПН України. Інститут педагогіки, Київ.
Ґудзик, І. П. (1992). Проблема багатомовності у початковому навчанні. Початкова школа, 9/10 (279/280), 15–18.
Ґудзик, І. П. (1993). Навчання мов у багатомовному середовищі. Розбудова національної початкової школи: матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. Полтава.
Ґудзик, І. П. (1994). Рідна та інші мови у школі. Початкова школа, 5 (299), 34–38.
Ґудзик, І. П. (1995). Багатомовне суспільство – багатомовна школа: (з практики національно-мовного будівництва в Україні). Відродження, 5/6, 11–14.
Ґудзик, И. Ф. (1995). Родной язык и двуязычие. Язык и литература в школе. Украинский вестник, 4, 4–8.
Ґудзик, І. П. (1995). Мови у державному та шкільному компонентах навчального плану. Формування та впровадження шкільного компоненту змісту загальної середньої освіти: матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. Донецьк.
Ґудзик, І. П. (1998). Моделі застосування мов у шкільному навчанні. Відродження, 3, 16–20.
Ґудзик, І. П. (1999). Поліетнічність країни та формування позитивного образу співвітчизника. Полікультурна освіта в Україні: збірник статей за матеріалами конференції «Полікультурна освіта в Україні: навчальні плани та підручники». Київ.
Ґудзик, І. (1999). Про двомовне навчання математики у 1 класі. Початкова школа, 11, 35–38.
Ґудзик, І. П. (2002). Функціональність шкільного навчання мови. Зміст і технології шкільної освіти: матеріали звітної наукової конференції. Київ.
Ґудзик, І. Нікітіна, С. (2002). З досвіду застосування двомовного навчання математики. Початкова школа, 2, 28–30.
Ґудзик, І. (2002). Проблеми мовної освіти в Україні. Рідні джерела, 4, 4–8.
Ґудзик, І. П. (2003). Лінгвонародознавчий компонент змісту навчання у підручниках з мови. Проблеми сучасного підручника. 4. 172–177.
Ґудзик, І. П. (2004). Лінгвонародознавчий компонент навчання мов у школах України. Якісна освіта в багатоетнічному суспільстві: матеріали регіонального семінару. Київ.
Ґудзик, И. Ф. (2004). Поликультурная направленность обучения языку. Поликультурное образование и национальная школа: материалы круглого стола научно-теоретического журнала «Педагогика». Симферополь.
Гудзик, І. (2004, серпень). Багатомовність у шкільній освіті. Педагогічна газета, с. 4.
Ґудзик, І. П. (2005). Навчання мов у полікультурному освітньому просторі України. Вісник Черкаського університету. Педагогічні науки. 72. 85–90.
Ґудзик, І. П. (2005). Лінгводидактичні засади відбору змісту та методів навчання мов етнічних меншин. Зміст і технології шкільної освіти: матеріали звітної наукової конференції. Київ.
Ґудзик, І. П. (2005). Навчання математики українською та російською мовами. 1–4 класи: навчально-методичний посібник-довідник для шкіл із навчанням російською мовою. Чернівці: Букрек.
Ґудзик, И. Ф. (2007). К вопросу об изучении языковой личности учащихся младших классов. Учёные записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Филология. т. 20 (59), № 4. 171–175.
Ґудзик, И. Ф. (2007). Компетентностно ориентированное обучение русскому языку в начальных классах: в школах с украинским языком обучения. Черновцы: Букрек.
Гудзик, І. (2009). Двомовне навчання різних предметів шкільної програми: його сутність і перспективи. Українська мова і література в школі, 4, 55–58.
Дороз, В. Ф. (2005). Лінгвокультурологічний підхід до вивчення української лексики у 5–6 класах шкіл з російською мовою навчання. (Автореф. дис. канд. пед. наук). Бердянський державний педагогічний університет.
Зорька, Н. М. (2004). Формування в учнів початкових класів орфографічної грамотності у навчанні російської мови як другої. (Автореф. дис. канд. пед. наук). Інститут педагогіки АПН України. Київ.
Лапшина, И. Н. (1991). Формирование орфографических навыков на начальном этапе обучения русскому правописанию в украинской школе. (Автореф. дисс. канд. пед. наук). Научно-исследовательский институт педагогики Украины. Киев.
Богданець-Білоскаленко, Н. І.; НАПН, Ін-т педагогіки НАПН України, Відділ навчання мов національних меншин та зарубіжної літератури. (Ред). (2021). Мовно-літературна освіта корінних народів і національних меншин України: стан і перспективи: збірник тез Всеукраїнської науково-практичної конференції, присвяченої пам’яті відомої вченої Ґудзик Ірини Пилипівни (1940–2009) та з нагоди 95-річчя Інституту педагогіки НАПН України. Київ: Педагогічна думка. https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2022/01/ZBIRNYK_KONF_25_11_2021_NEW.pdf
Потапова, Т. А. (1992). Особенности усвоения многозначности слов младшими школьниками (при обучении русскому языку в условиях близкородственного двуязычия). (Автореф. дисс. канд. пед. наук). Московский педагогический университет. Москва.
Яновицька, Н. І. (2011). Методика навчання української морфології учнів початкових класів шкіл з польською мовою викладання. (Автореф. дис. канд. пед. наук). НАПН України. Інститут педагогіки. Київ.
Яяєва, Н. М. (2012). Розвиток діалогічного мовлення учнів п’ятих класів у процесі навчання кримськотатарської мови. (Автореф. дис. канд. пед. наук). НАПН України. Інститут педагогіки. Київ.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.