Keywords
research-based tasks
critical thinking
media literacy
historical thinking
competence-based approach
electronic supplement
How to Cite
Abstract
The article substantiates the didactic potential of research-based tasks in a history textbook and its electronic supplement as a systemic tool for developing students' critical thinking and media literacy within the competence-based approach.
Contemporary Ukrainian and international approaches to fostering critical thinking and media literacy in history education are analyzed. It is established that research-based tasks, as a component of the textbook's methodological framework, ensure the organization of active cognitive activity aimed at analysis, interpretation, and critical evaluation of information.
A typology of research-based tasks oriented toward developing students' critical thinking and media literacy is proposed, including tasks for analyzing historical sources, working with visual materials, comparing interpretations, identifying cause-and-effect relationships, as well as problem-based and interpretive tasks. The functions of the textbook and the electronic supplement are differentiated: the textbook supports the development of basic analytical skills, while the electronic supplement enables the implementation of a full cycle of inquiry-based learning.
Examples of implementing research-based tasks in a Grade 9 History of Ukraine textbook and its electronic supplement are provided, including fact-checking activities, inquiry-based quests, AI-interview tasks with verification of responses, and anthropologically oriented tasks. It is demonstrated that these formats adapt learning to the cognitive characteristics of the digital generation and foster students' ability to critically evaluate information and resist manipulation.
The study concludes that the effectiveness of developing critical thinking and media literacy largely depends on the systematic and didactically grounded integration of research-based tasks within the textbook complex.
Prospects for further research include empirical studies on the impact of this system on students' learning outcomes and comparative analysis of approaches to integrating media literacy into history textbooks.
References
Кабінет Міністрів України. (2020). Державний стандарт базової середньої освіти (Постанова № 898) https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/
Мієр, Т. (2017). Дидактичні засади організації навчально-дослідницької діяльності молодших школярів (Дисертація доктора педагогічних наук). Інститут педагогіки НАПН України. https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2021/06/dysertatsiia-Miier-T.I..pdf
Мороз, П. В., & Мороз, І. В. (2024). Дослідницька діяльність учнів з історії в школі: концептуальні засади та практичні аспекти впровадження. У Proces edukacyjny w czasie wojny i powojennej odbudowy Ukrainy z integracją ze wspólnotą europejską (Monografia) (pp. 119–140). MANS w Łomży. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744707/
Мороз, П. В., & Мороз, І. В. (2025). Особливості розроблення дослідницьких завдань з історії для учнів базової школи. Проблеми сучасного підручника, (34), 197–217. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-197-217
Моцак, С. (2020). Інтеграція медіаосвіти в шкільний підручник з історії як фактор формування медіаграмотності учнів (на прикладі підручника «Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс)», для 6-го класу закладів загальної середньої освіти). Проблеми сучасного підручника, (24), 163–174. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2020-24-163-174
Омельчук, С. О. (2015). Дослідницький підхід до навчання мови : лінгводидактичний словник-довідник (Навчальний посібник). https://surl.li/mmspcp
Пентилюк, М. (2013). Словник-довідник з української лінгводидактики (Навчальний посібник). Ленвіт.
Пометун, О. (2015). Система пізнавальних завдань у компетентнісно орієнтованому підручнику історії. Проблеми сучасного підручника, (15), 186–197. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/713771/
Пометун, О., Гупан, Н., & Власов, В. (2018). Компетентнісно орієнтована методика навчання історії в основній школі (Методичний посібник). ТОВ «КОНВІ ПРІНТ». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/712706/
Пометун, О., Гупан, Н., Дудар, О., & Мороз, П. (2026a). Електронний додаток до підручника «Історія України» для 9 класу закладів загальної середньої освіти. https://surl.li/ujyscz
Пометун, О., Гупан, Н., Дудар, О., & Мороз, П. (2026b). «Історія України» підручник для 9 класу закладів загальної середньої освіти. Видавничий дім "Освіта". https://surl.li/ctjvto
Пометун, О., Ремех, Т., & Малієнко, Ю. (2022). Навчання п'ятикласників інтегрованого курсу «Досліджуємо історію і суспільство». У Загальна середня освіта України в умовах воєнного стану та відбудови (Методичний порадник науковців Інституту педагогіки НАПН України до початку нового навчального року: методичні рекомендації) (с. 215–232). Видавничий дім «Освіта». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/738117/
Breakstone, J., Smith, M., Rapke, M., & Wineburg, S. (2025). Critical thinking in the classroom: The historical method as a tool for civic competence. Frontiers in Sociology, (10), 1526437. https://doi.org/10.3389/fsoc.2025.1526437
Clinch, A., & Van Audenhove, C. (Eds.). (2023). Teaching history to face the world today: Critical perspectives on history education. Peter Lang Publishing. https://www.peterlang.com/document/1322931
Hobbs, R. (2022). The teacher's guide to media literacy: Critical thinking in a multimedia world. SAGE Publications. https://sk.sagepub.com/books/the-teachers-guide-to-media-literacy
Seixas, P., & Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. ON: Nelson Education. https://archive.org/details/bigsixhistorical0000seix
Wineburg, S. (2018). Why Learn History (When It’s Already on Your Phone). Chicago, IL: University of Chicago Press. https://press.uchicago.edu/ucp/books/book/chicago/W/bo23022136.html
Kabinet Ministriv Ukrainy. (2020). Derzhavnyi standart bazovoi serednoi osvity (Postanova № 898) https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/ (in Ukrainian).
Miier, T. (2017). Dydaktychni zasady orhanizatsii navchalno-doslidnytskoi diialnosti molodshykh shkoliariv (Dysertatsiia doktora pedahohichnykh nauk). Instytut pedahohiky NAPN Ukrainy. https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2021/06/dysertatsiia-Miier-T.I..pdf (in Ukrainian).
Moroz, P. V., & Moroz, I. V. (2024). Doslidnytska diialnist uchniv z istorii v shkoli: kontseptualni zasady ta praktychni aspekty vprovadzhennia. In Proces edukacyjny w czasie wojny i powojennej odbudowy Ukrainy z integracją ze wspólnotą europejską (Monografia) (s. 119–140). MANS w Łomży. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744707/ (in Ukrainian).
Moroz, P. V., & Moroz, I. V. (2025). Osoblyvosti rozroblennia doslidnytskykh zavdan z istorii dlia uchniv bazovoi shkoly. Problemy suchasnoho pidruchnyka, (34), 197–217. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-197-217 (in Ukrainian).
Motsak, S. (2020). Intehratsiia mediaosvity v shkilnyi pidruchnyk z istorii yak faktor formuvannia mediahramotnosti uchniv (na prykladi pidruchnyka «Vsesvitnia istoriia. Istoriia Ukrainy (intehrovanyi kurs)», dlia 6-ho klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity). Problemy suchasnoho pidruchnyka, (24), 163–174. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2020-24-163-174 (in Ukrainian).
Omelchuk, S. O. (2015). Doslidnytskyi pidkhid do navchannia movy : linhvodydaktychnyi slovnyk-dovidnyk (Navchalnyi posibnyk). https://surl.li/mmspcp (in Ukrainian).
Pentyliuk, M. (2013). Slovnyk-dovidnyk z ukrainskoi linhvodydaktyky (Navchalnyi posibnyk). Lenvit (in Ukrainian).
Pometun, O. (2015). Systema piznavalnykh zavdan u kompetentnisno oriientovanomu pidruchnyku istorii. Problemy suchasnoho pidruchnyka, (15), 186–197. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/713771/ (in Ukrainian).
Pometun, O., Hupan, N., & Vlasov, V. (2018). Kompetentnisno oriientovana metodyka navchannia istorii v osnovnii shkoli (Metodychnyi posibnyk). TOV «KONVI PRINT». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/712706/ (in Ukrainian).
Pometun, O., Hupan, N., Dudar, O., & Moroz, P. (2026a). Elektronnyi dodatok do pidruchnyka «Istoriia Ukrainy» dlia 9 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity. https://surl.li/ujyscz (in Ukrainian).
Pometun, O., Hupan, N., Dudar, O., & Moroz, P. (2026b). «Istoriia Ukrainy» pidruchnyk dlia 9 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity. Vydavnychyi dim "Osvita". https://surl.li/ctjvto
Pometun, O., Remekh, T., & Maliienko, Yu. (2022). Navchannia piatyklasnykiv intehrovanoho kursu «Doslidzhuiemo istoriiu i suspilstvo». In Zahalna serednia osvita Ukrainy v umovakh voiennoho stanu ta vidbudovy (Metodychnyi poradnyk naukovtsiv Instytutu pedahohiky NAPN Ukrainy do pochatku novoho navchalnoho roku: metodychni rekomendatsii) (pp. 215–232). Vydavnychyi dim «Osvita». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/738117 (in Ukrainian).
Breakstone, J., Smith, M., Rapke, M., & Wineburg, S. (2025). Critical thinking in the classroom: The historical method as a tool for civic competence. Frontiers in Sociology, (10), Article 1526437. https://doi.org/10.3389/fsoc.2025.1526437 (in English).
Clinch, A., & Van Audenhove, C. (Eds.). (2023). Teaching history to face the world today: Critical perspectives on history education. Peter Lang Publishing. https://www.peterlang.com/document/1322931 (in English).
Hobbs, R. (2022). The teacher's guide to media literacy: Critical thinking in a multimedia world. SAGE Publications. https://sk.sagepub.com/books/the-teachers-guide-to-media-literacy (in English).
Seixas, P., & Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. ON: Nelson Education. https://archive.org/details/bigsixhistorical0000seix (in English).
Wineburg, S. (2018). Why Learn History (When It’s Already on Your Phone). Chicago, IL: University of Chicago Press. https://press.uchicago.edu/ucp/books/book/chicago/W/bo23022136.html (in English).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.