Ключові слова
PISA
фрагментарне мислення
вдумливе читання
стратегії читання
теорія взаємонавчання (reciprocal teaching)
Як цитувати
Анотація
Значною мірою мова існує у формі текстів, що належать до різних жанрів і сфер суспільної мовленнєвої практики. У процесі іншомовної освіти текст як готова мовленнєва одиниця містить у собі суттєві можливості для виявлення мовної, лінгвістичної, соціокультурної та комунікативної компетентностей учнів. Саме тому більшість завдань із розвитку міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності базуються на тексті.
У сучасному світі, де інформація стає дедалі більш доступною, а її обсяги невпинно зростають, здатність ефективно працювати з друкованими текстами набуває ключового значення. Особливо це стосується іншомовних текстів, які відкривають доступ до глобальних знань, культур і професійних сфер. Формування читацької компетентності учнів, зокрема в середній школі, є важливим завданням, оскільки саме в цей період закладаються основи аналітичного мислення, критичного сприйняття інформації та мотивації до самостійного навчання.
На основі аналізу результатів міжнародних досліджень (PISA) автор констатує глобальну тенденцію до погіршення умінь підлітків працювати з друкованими текстами. З метою вирішення проблеми формування читацької компетентності учнів пропонується звернутися до технології взаємонавчання (reciprocal teaching). На переконання автора, вона не лише сприяє
формуванню умінь вдумливого читання, а і є проміжною ланкою до формування інших стратегій та не заперечує їх.
Посилання
Кулеба Д. (2019). Війна за реальність: як перемагати у світі фейків, правд і спільнот. Київ: Книголав.
Міністерство освіти і науки України. (2020–2023). PISA-2018: Україна в центрі уваги.
Міністерство освіти і науки України. (2021). Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти.
Міністерство освіти і науки України. (2022). Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022.
Пасічник, О. С. (2023). Переосмислення вікових психологічних особливостей учнів 7-9 класів та їх вплив на оволодіння іноземною мовою. Український педагогічний журнал, 4, 115–130. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-4-115-130
Редько, В. Г. (2017). Конструювання змісту шкільних підручників з іноземних мов: теорія і практика: монографія. Київ: Педагогічна думка.
Редько, В. Г., Полонська, Т. К., Пасічник, О. С. та ін. (2022). Методика компетентнісно орієнтованого навчання іноземних мов учнів 5–6 класів гімназій: методичний посібник. Київ: Педагогічна думка.
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
English G Access Band 2 (2014). Cornelsen (53).
English G Access Band 4. (2016). Cornelsen (48).
Foster C. (2025). Screen time rewires your child’s brain – here’s what you can do about it. The Independent. https://www.independent.co.uk/life-style/health-and-families/screen-time-children-effectsbrain-b2748737.html
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2002). Teaching and Researching Reading. Pearson Education
Köroğlu, M., & Balci, A. (2022). Strategies used by Turkish teachers in teaching comprehension (reading) in Turkish lesson teaching process. International Journal of Progressive Education, 18 (5), 18-31. https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.485.2
Krashen, S. (1989). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Longman
Krashen, S. (1989). We Acquire Vocabulary and Spelling by Reading: Additional Evidence for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal, 73(4), 440-464. https://doi.org/10.2307/326879
Lindholm, A. (2019). Flerspråkiga elevers läsförståelse på svenska: Om lässtrategier och läsutveckling på mellanstadiet [Multilingual students’ reading comprehension in Swedish: On reading strategies and reading development in middle school]. University of Gothenburg, Department of Education and Special Education. Retrieved from https://gupea.ub.gu.se/bitstream/handle/2077/60056/gupea_2077_60056_3.pdf
Nation, I. S. P. (2009). Teaching ESL/EFL Reading and Writing. Routledge, Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9780203891643
Nguyen, T. Q. (2023). Impact of processing various textual genres on the incidental acquisition and retention of L2 vocabulary. English Teaching, 78(2), 139-164. https://doi.org/10.15858/engtea.78.2.202306.139
Oakhill, J. V., Cain, K., & Bryant, P. E. (2003). The dissociation of word reading and text comprehension: Evidence from component skills. Language and Cognitive Processes, 18(4), 443–468. https://doi.org/10.1080/01690960344000008
Okkinga, M., van Gelderen, A. J. S., van Schooten, E., van Steensel, R., & Sleegers, P. J. C. (2023). Does vocabulary knowledge matter in the effectiveness of instructing reading strategies? Differential responses from adolescents with low academic achievement on growth in reading comprehension. Reading and Writing, 36(10), 2549-2575. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10452-5
Palincsar, A. S., & Brown, A. L. (1984). Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1(2), 117–175. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0102_1
Pomeroy, G. (2025). Denmark scraps book tax to fight ‘reading crisis’. Retrieved from https://www.bbc.com/news/articles/crm48mvl33ro
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667305
Stevens, E. A., Park, S., & Vaughn, S. (2019). A review of summarizing and main idea interventions for struggling readers in grades 3 through 12: 1978–2016. Remedial and Special Education, 40(3), 131-149. https://doi.org/10.1177/0741932517749940
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing (in English).
English G Access Band 2 (2014). Cornelsen (53) (in English).
English G Access Band 4. (2016). Cornelsen (48) (in English).
Foster C. (2025). Screen time rewires your child’s brain – here’s what you can do about it. The Independent. https://www.independent.co.uk/life-style/health-and-families/screen-time-children-effectsbrain-b2748737.html (in English).
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2002). Teaching and Researching Reading. Pearson Education (in English).
Köroğlu, M., & Balci, A. (2022). Strategies used by Turkish teachers in teaching comprehension (reading) in Turkish lesson teaching process. International Journal of Progressive Education, 18 (5), 18-31. https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.485.2 (in English).
Krashen, S. (1989). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Longman (in English).
Krashen, S. (1989). We Acquire Vocabulary and Spelling by Reading: Additional Evidence for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal, 73(4), 440-464. https://doi.org/10.2307/326879 (in English).
Kuleba D. (2019). Viina za realnist: yak peremahaty u sviti feikiv, pravd i spilnot. Kyiv: Knyholav (in Ukrainian).
Lindholm, A. (2019). Flerspråkiga elevers läsförståelse på svenska: Om lässtrategier och läsutveckling på mellanstadiet [Multilingual students’ reading comprehension in Swedish: On reading strategies and reading development in middle school]. University of Gothenburg, Department of Education and Special Education. https://gupea.ub.gu.se/bitstream/handle/2077/60056/gupea_2077_60056_3.pdf (in English).
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2020–2023). PISA-2018: Ukraina v tsentri uvagy (in Ukrainian).
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2021). Modelna navchalna prohrama «Inozemna mova. 5–9 klasy» dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity (in Ukrainian).
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2022). Natsionalnyi zvit za rezultatamy mizhnarodnoho doslidzhennia yakosti osvity PISA-2022 (in Ukrainian).
Nation, I. S. P. (2009). Teaching ESL/EFL Reading and Writing. Routledge, Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9780203891643
Nguyen, T. Q. (2023). Impact of processing various textual genres on the incidental acquisition and retention of L2 vocabulary. English Teaching, 78(2), 139-164. https://doi.org/10.15858/engtea.78.2.202306.139 (in English).
Oakhill, J. V., Cain, K., & Bryant, P. E. (2003). The dissociation of word reading and text comprehension: Evidence from component skills. Language and Cognitive Processes, 18(4), 443–468. https://doi.org/10.1080/01690960344000008 (in English)
Okkinga, M., van Gelderen, A. J. S., van Schooten, E., van Steensel, R., & Sleegers, P. J. C. (2023). Does vocabulary knowledge matter in the effectiveness of instructing reading strategies? Differential responses from adolescents with low academic achievement on growth in reading comprehension. Reading and Writing, 36 (10), 2549-2575. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10452-5 (in English).
Palincsar, A. S., & Brown, A. L. (1984). Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1(2), 117–175. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0102_1 (in English).
Pasichnyk O. S. (2023). Pereosmyslennia vikovykh psykholohichnykh osoblyvostei uchniv 7–9 klasiv ta yikh vplyv na ovolodinnia inozemnoiu movoiu. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal, 4, 115–130. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-4-115-130 (in Ukrainian).
Redko V. H. (2017). Konstruiuvannia zmistu shkilnykh pidruchnykiv z inozemnykh mov: teoriia i praktyka: monohrafiia. Kyiv: Pedahohichna dumka (in Ukrainian).
Redko V. H., Polonska T. K., Pasichnyk O. S. et al. (2022). Metodyka kompetentnisno oriientovanoho navchannia inozemnykh mov uchniv 5–6 klasiv himnazii: metodychnyi posibnyk. Kyiv: Pedahohichna dumka (in Ukrainian).
Pomeroy, G. (2025). Denmark scraps book tax to fight ‘reading crisis’. Retrieved from https://www.bbc.com/news/articles/crm48mvl33ro (in English).
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667305 (in English).
Stevens, E. A., Park, S., & Vaughn, S. (2019). A review of summarizing and main idea interventions for struggling readers in grades 3 through 12: 1978–2016. Remedial and Special Education, 40 (3), 131-149. https://doi.org/10.1177/0741932517749940 (in English).
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.