ЗАРУБІЖНИЙ ТА УКРАЇНСЬКИЙ ДОСВІД УПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ В СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Анотація

У статті здійснено комплексний аналіз зарубіжного та українського досвіду впровадження STEM-освіти в системі загальної середньої освіти в контексті сучасних освітніх трансформацій і стратегічних пріоритетів розвитку людського капіталу. Актуалізовано роль STEM-освіти як чинника підвищення конкурентоспроможності економіки, інноваційного потенціалу суспільства та національної безпеки держави. Проаналізовано ключові міжнародні документи, аналітичні звіти і наукові публікації, що відображають тенденції розвитку STEM-освіти в країнах Європи, Азії та США.

Схарактеризовано регіональні моделі реалізації STEM-освіти (європейську, азійську, американську), виокремлено їхні дидактичні особливості, організаційні форми та технологічні пріоритети. Проведено порівняльний аналіз STEM-освіти в Азійсько-Тихоокеанському і Європейському регіонах, визначено домінуючі типи навчання, ключові чинники та перспективи розвитку.

Висвітлено національний контекст упровадження STEM-освіти в Україні, зокрема нормативно-правові засади, науково-методичний супровід Національної академії педагогічних наук України, а також інноваційні практики реалізації STEM як окремого міжгалузевого інтегрованого курсу, інтеграції STEM-модулів у навчальні предмети та застосування STEM- підходу як педагогічної стратегії. Обґрунтовано дидактичні умови ефективної реалізації STEM-освіти: рівні інтеграції змісту, організаційні форми та методи навчання, орієнтовані на дослідження й інженерне проєктування.

Зроблено висновок, що впровадження STEM-освіти в системі загальної середньої освіти України потребує адаптації найкращих світових практик з урахуванням національних освітніх традицій, ресурсних можливостей і цілей загальної середньої освіти. Окреслено перспективи подальших досліджень, пов’язані з оцінюванням ефективності різних моделей STEM-освіти та їхнього впливу на освітні результати й професійне самовизначення учнів.