Keywords
theory and methods of professional education
secondary education (Geography)
future geography teachers
methods, forms and means of teaching geography
innovative technologies
digital competence of future geography teachers
How to Cite
Abstract
The article deals with the model of the system of training future geography teachers for continuous professional development. The model includes the purpose, goals, objectives, principles, approaches, pedagogical conditions, content, forms, methods, means, technologies, components, criteria and levels of future geography teachers' readiness for continuous professional development. The pedagogical conditions of the system of preparation of future geography teachers for continuous professional development are revealed: ensuring positive motivation of future geography teachers for continuous professional development; creation of an environment favourable to continuous professional development in higher education institutions; innovative orientation of the content of education, forms, methods and means of teaching to prepare for the continuous professional development of future geography teachers; implementation of individual scientific research of higher education students. The effectiveness of the curriculum of the discipline ‘Continuing Professional Development of Geography Teacher’ developed and implemented in the educational process of higher education institutions of Ukraine is analysed. The selection of methods, forms, means and technologies of teaching for the formation of future geography teachers' readiness for continuous professional development is carried out. The assessment and control of learning outcomes in the course of implementing the model of forming the readiness of future geography teachers for continuous professional development are determined.
References
Бондар, В. Г. (2020). Модель підготовки майбутнього вчителя до позакласної роботи в початковій школі. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, 191, 249–253. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2020-1-191-249-253
Дубасенюк, О. А. (2018). Концептуальні моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх педагогів, реалізовані у діяльності Житомирської наукової школи. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки, 4(95), 62–70. https://doi.org/10.35433/pedagogy.4(95).2018.62-70
Костюшко, Ю., & Білошицька, Т. (2020). Модель підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування. Нові технології навчання, 1(94), 190–195. http://www.journal.org.ua/index.php/ntn/article/view/30
Купчак, С. (2020). Модель підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування проєктної технології. Витоки педагогічної майстерності, 25, 128–132. https://doi.org/10.33989/2075-146x.2020.25.223224
Лобода, В. (2022). Модель підготовки майбутніх учителів інформатики до використання BYOD-технологій у професійній діяльності. Фізико-математична освіта, 36(4), 51–56. https://doi.org/10.31110/2413-1571-2022-036-4-007
Марушко, Л. (2023). Моделювання системи підготовки майбутніх учителів природничих спеціальностей до професійної діяльності на засадах диференціації та індивідуалізації навчання. Актуальні питання гуманітарних наук, 62(2). https://doi.org/10.24919/2308-4863/62-2-41
Носаченко, В. М. (2022a). Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів географії до безперервного професійного розвитку. Професійна освіта: методологія, теорія та технології, 16, 213–237. https://doi.org/10.31470/2415-3729-2022-16-213-237
Носаченко, В. М. (2022b). Підготовка майбутніх учителів географії до безперервного професійного розвитку засобами інноваційних технологій. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 85, 149–154. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.85.25
Носаченко, В. М. (2022c). Показники, критерії та рівні готовності майбутніх учителів географії до безперервного професійного розвитку. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 84, 55–60. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.84.8
Носаченко, В. М. (2022d). Теоретичне обґрунтування педагогічної системи підготовки майбутніх учителів географії до безперервного професійного розвитку. Професійна освіта: методологія, теорія та технології, 15, 188–206. https://doi.org/10.31470/2415-3729-2022-15-188-206
Носаченко, В. М. (2023). Methodological aspects of training future geography teachers for continuous professional development. Scientia et societus, 2, 110–119. https://doi.org/10.31470/2786-6327/2023/2/110-118
Носаченко, В. М. (2024a). Сутність індивідуалізації навчання у підготовці майбутніх учителів географії до безперервного професійного розвитку. Інноваційна педагогіка, 75. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/75.34
Носаченко, В. М. (2024b). Удосконалення освітніх програм спеціальності «Середня освіта (Географія)» як чинник безперервного професійного розвитку майбутніх учителів географії. Педагогічна Академія: наукові записки, 10. https://doi.org/10.5281/zenodo.13852287
Онищенко, Н. (2020). Модель підготовки майбутніх учителів предметів суспільствознавчої галузі до формування національної ідентичності учнів ліцеїв. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 10 (104), 189–198. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2020.10/189-198
Савенко, Л. (2024). Теоретичне обґрунтування моделі підготовки майбутніх учителів української мови і літератури до етнокультурної діяльності в закладах загальної середньої освіти. Theoretical and Didactic Philology. https://doi.org/10.31470/2309-15-17-2024-57-69
Чубрей, О. С. (2019). Авторська структурно-функціональна модель професійної підготовки майбутніх вчителів географії до професійної діяльності. Інноваційна педагогіка, 16 (1), 161–165. https://doi.org/10.32843/2663-6085-2019-16-1-33
Dudar, V., Nosachenko, V., Vasenko, O., Pochtarov, S., & Yakuba, V. (2024). Legislative regulation of online and remote learning in higher education institutions. Social & Legal Studios, 7(2), 222–233. https://doi.org/10.32518/sals2.2024.222
Nosachenko, V. (2024). Use of digital technologies in the preparation of future geography teachers for continuous professional development. ScienceRise: Pedagogical Education, 3 (60), 34–39. https://doi.org/10.15587/2519-4984.2024.310373
Bondar, V. H. (2020). Model pidhotovky maibutnoho vchytelia do pozaklasnoi roboty v pochatkovii shkoli. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, 191, 249–253. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2020-1-191-249-253 (in Ukrainian).
Chubrei, O. S. (2019). Avtorska strukturno-funktsionalna model profesiinoi pidhotovky maibutnikh vchyteliv heohrafii do profesiinoi diialnosti. Innovatsiina pedahohika, 16 (1), 161–165. https://doi.org/10.32843/2663-6085-2019-16-1-33 (in Ukrainian).
Dubaseniuk, O. A. (2018). Kontseptualni modeli profesiino-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh pedahohiv, realizovani u diialnosti Zhytomyrskoi naukovoi shkoly. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Pedahohichni nauky, 4(95), 62–70. https://doi.org/10.35433/pedagogy.4(95).2018.62-70 (in Ukrainian).
Dudar, V., Nosachenko, V., Vasenko, O., Pochtarov, S., & Yakuba, V. (2024). Legislative regulation of online and remote learning in higher education institutions. Social & Legal Studios, 7(2), 222–233. https://doi.org/10.32518/sals2.2024.222 (in English).
Kostiushko, Yu., & Biloshytska, T. (2020). Model pidhotovky maibutnikh uchyteliv do pedahohichnoho konsultuvannia. Novi tekhnolohii navchannia, 1(94), 190–195. http://www.journal.org.ua/index.php/ntn/article/view/30 (in Ukrainian).
Kupchak, S. (2020). Model pidhotovky maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly do zastosuvannia proiektnoi tekhnolohii. Vytoky pedahohichnoi maisternosti, 25, 128–132. https://doi.org/10.33989/2075-146x.2020.25.223224 (in Ukrainian).
Loboda, V. (2022). Model pidhotovky maibutnikh uchyteliv informatyky do vykorystannia BYOD-tekhnolohii u profesiinii diialnosti. Fizyko-matematychna osvita, 36(4), 51–56. https://doi.org/10.31110/2413-1571-2022-036-4-007 (in Ukrainian).
Marushko, L. (2023). Modeliuvannia systemy pidhotovky maibutnikh uchyteliv pryrodnychykh spetsialnostei do profesiinoi diialnosti na zasadakh dyferentsiatsii ta indyvidualizatsii navchannia. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk, 62(2). https://doi.org/10.24919/2308-4863/62-2-41 (in Ukrainian).
Nosachenko, V. (2024). Use of digital technologies in the preparation of future geography teachers for continuous professional development. ScienceRise: Pedagogical Education, 3 (60), 34–39. https://doi.org/10.15587/2519-4984.2024.310373 (in English).
Nosachenko, V. M. (2022a). Pedahohichni umovy pidhotovky maibutnikh uchyteliv heohrafii do bezperervnoho profesiinoho rozvytku. Profesiina osvita: metodolohiia, teoriia ta tekhnolohii, 16, 213–237. https://doi.org/10.31470/2415-3729-2022-16-213-237 (in Ukrainian).
Nosachenko, V. M. (2022b). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv heohrafii do bezperervnoho profesiinoho rozvytku zasobamy innovatsiinykh tekhnolohii. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 85, 149–154. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.85.25 (in Ukrainian).
Nosachenko, V. M. (2022c). Pokaznyky, kryterii ta rivni hotovnosti maibutnikh uchyteliv heohrafii do bezperervnoho profesiinoho rozvytku. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 84, 55–60. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.84.8 (in Ukrainian).
Nosachenko, V. M. (2022d). Teoretychne obgruntuvannia pedahohichnoi systemy pidhotovky maibutnikh uchyteliv heohrafii do bezperervnoho profesiinoho rozvytku. Profesiina osvita: metodolohiia, teoriia ta tekhnolohii, 15, 188–206. https://doi.org/10.31470/2415-3729-2022-15-188-206 (in Ukrainian).
Nosachenko, V. M. (2023). Methodological aspects of training future geography teachers for continuous professional development. Scientia et societus, 2, 110–119. https://doi.org/10.31470/2786-6327/2023/2/110-118 (in English).
Nosachenko, V. M. (2024a). Sutnist indyvidualizatsii navchannia u pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv heohrafii do bezperervnoho profesiinoho rozvytku. Innovatsiina pedahohika, 75. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/75.34 (in Ukrainian).
Nosachenko, V. M. (2024b). Udoskonalennia osvitnikh prohram spetsialnosti «Serednia osvita (Heohrafiia)» yak chynnyk bezperervnoho profesiinoho rozvytku maibutnikh uchyteliv heohrafii. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, 10. https://doi.org/10.5281/zenodo.13852287 (in Ukrainian).
Onyshchenko, N. (2020). Model pidhotovky maibutnikh uchyteliv predmetiv suspilstvoznavchoi haluzi do formuvannia natsionalnoi identychnosti uchniv litseiv. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 10 (104), 189–198. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2020.10/189-198 (in Ukrainian).
Savenko, L. (2024). Teoretychne obgruntuvannia modeli pidhotovky maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy i literatury do etnokulturnoi diialnosti v zakladakh zahalnoi serednoi osvity. Theoretical and Didactic Philology. https://doi.org/10.31470/2309-15-17-2024-57-69 (in Ukrainian).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.