Keywords
educational motivation
pedagogical technologies
intrinsic motivation
cognitive activity
professional self-determination
motivational function
How to Cite
Abstract
The article presents a theoretical analysis of the motivational function of pedagogical technologies in specialized secondary education from the standpoint of modern concepts of educational motivation. The relevance of the study is due to the need to form internal educational motivation in high school students as a factor of their subjectivity, cognitive activity and professional self-determination. The paper substantiates the importance of pedagogical technologies not only as a tool for knowledge transfer, but also as a mechanism for activating the motivational sphere of students. A review of modern scientific approaches to motivation in learning, in particular the theory of self-determination, expectations-values and achievements, is made, and their integration into the educational practice of high school is analyzed. Particular attention is paid to pedagogical technologies with a pronounced motivational potential – project-based, problem-based, interactive learning, as well as ICT, which ensure student engagement in the learning process, contribute to creating a situation of success and developing autonomy. Six key pedagogical conditions for the formation of sustainable intrinsic motivation in specialized education are identified: personalization of content, support for autonomy, creation of an emotionally safe educational environment, use of effective motivational technologies, creation of a situation of success, and individualization of the process. The article emphasizes the importance of taking into account the specifics of educational profiles (humanitarian, natural, mathematical, technological, artistic) for the effective implementation of pedagogical technologies. It is emphasized that motivation is not only a goal, but also a leading means of ensuring the quality of specialized education. The results of the study can be used to develop methodological recommendations aimed at improving the educational process in high school, focused on the development of students' internal interest, reflection and professional self-realization.References
Аксьонов, М. (2024). Теоретичні напрацювання щодо мотивації та їх впровадження в освіту підлітків. Вчені записки Університету КРОК, 3(75), 295-302. https://snku.krok.edu.ua/index.php/vcheni-zapiski-universitetu-krok/article/view/774
Берг, О., & Колодяжна, А. В. (2021). Теоретичні основи мотивації навчальної діяльності. Збірник тез доповідей V Міжнародної науково–практичної конференції текстильних та фешн технологій KyivTex&Fashion (Київ, 21 жовтня 2021 р.) (с. 125–128). Київ: КНУТД.
Ващенко, Л. (2022). Старшокласники про мотиви навчання в профільному закладі загальної середньої освіти. The 7th International scientific and practical conference «International scientific innovations in human life» (January 19–21, 2022, pp. 372–375). Cognum Publishing House. https://sci-conf.com.ua/vii-mezhdunarodnaya-nauchno-prakticheskaya-konferentsiya-international-scientific-innovations-in-human-life-19-21-yanvarya-2022-goda-manchester-velikobritaniya-arhiv/
Вознюк, О. Гаращук, К. Зимовець, О. (2023). Пошуки ефективної моделі освітньої діяльності: світовий досвід. Нові технології навчання, 97, 16-26. https://doi.org/10.52256/2710-3560.97.2023.97.02
Дзюбко, Л. Гриценок, Л. (2009). Мотивація навчальної діяльності як психолого-педагогічна проблема. Психолінгвістика, 4, 33-43.
Доротюк, В. (2019). Мотивація учнів: проблема та шляхи її вирішення в умовах компетентнісно орієнтованого навчання. Матеріали I Всеукраїнської науково–практичної інтернет–конференції «Компетентнісно орієнтоване навчання: виклики та перспективи», 45-49. https://lib.iitta.gov.ua/719756/
Добридень, А. (2008). Мотиви самоосвітньої діяльності старшокласників. Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки, 129, 33-37. https://eprints.cdu.edu.ua/1137/
Дуброва, О. (2016). Навчальна мотивація як специфічний компонент навчальної діяльності. Вісник Черкаського університету: Педагогічні науки, 14. https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/1124
Климчук, В. Горбунова, В. (2014). Внутрішня мотивація учбової діяльності молоді: теорія, методика, програма розвитку. Житомир. https://er.ucu.edu.ua/items/2198445f-0729-4480-a325-0a5889edd49c
Козир, М. (2020) Розвиток мотивації школярів до навчання засобами ІКТ. Освітологічний дискурс, 31(4). https://www.od.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/784
Маляр, Л., Ваколя, З. (2021) Особливості мотивації учнів до навчальної діяльності. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова, 82, 102-107. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/48794
Муранова, Н. (2005) Науково–теоретичні основи особистісно орієнтованого навчання у допрофесійній освіті старшокласників. Педагогіка і психологія професійної освіти, 1, 79-90. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725686/1/67%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82.%20%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%96%D1%81%D0%BD%D0%BE%20%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%94%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD.%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87.%20%D1%83%20%D0%94%D0%9E%D1%81_1.pdf
Тарасова, Т., & Насінська, Н. (2020). Мотивація досягнення успіху сучасних старшокласників. У Я. Ґжесяк, І. Зимомря, & В. Ільницький (Ред.), Розвиток сучасної освіти і науки: результати, проблеми, перспективи (Т. VIII: Діалог у розвитку науки та освіти, с. 305–306). Конін – Ужгород – Київ – Херсон: Посвіт.
Нежданова, Н. (2015). Емпіричний аналіз динаміки мотивації майбутніх фахівців як важливої складової структури їх професійних якостей. Вісник Одеського національного університету ім. І. І. Мечникова. Серія: Психологія, 20(3[37], ч. 1), 71-81.
Парфілова, С. (2006). Формування пізнавального інтересу як мотиву навчальної діяльності. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми, 10. Київ–Вінниця.
https://vspu.net/sit/index.php/sit/article/view/1534
Рибалка, В. (2006). Теорії особистості у вітчизняній психології: Навчальний посібник. Київ.
Скулиш, Н. (2016). Мотивація та самореалізація старшокласників у навчально–виховному процесі загальноосвітньої школи. Synytsya scientific heritage in the context of current psychology of training and development: Scientific seminar with international participation in November.
Скуріхіна, А., & Петрунько, О. (2016). Особливості мотивації і ставлення до навчання старшокласників та студентів. Наукові здобутки студентів Інституту людини, 1(5).
Чубар, В. (2023). Формування пізнавальної активності старшокласників у процесі профільного навчання технологій. Collection of scientific papers «Scientia», 1(29), 203-208. https://previous.scientia.report/index.php/archive/article/view/696
Шкуропат, А., Головченко, І., & Рудишин, С. (2021). Структура навчальної мотивації учнів старших класів. Педагогічні науки: теорія та практика, 3(39), 19-26. https://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/16009
Шелестова, Л. (2025a). Функції педагогічних технологій у сучасній профільній школі. Abstracts of III International Scientific and Practical Conference «The most difficult problems of youth and ways to solve them» (pp. 170-173). Krakow, Poland.
Шелестова, Л. (2025b). Диференційна функція педагогічних технологій у профільній середній освіті. Abstracts of VII International Scientific and Practical Conference «Present and future: priority areas of research in scientific and educational activities» (pp. 147-150). Prague, Czech Republic.
Шелестова, Л. (2025c). Педагогічні технології як інструмент самореалізації учнів у профільній середній освіті. Abstracts of VIII International Scientific and Practical Conference «Modern trends of social transformations of society in conditions of sustainable development» (pp. 162-168). Stockholm, Sweden.
Яценко, С. (2015). Особистісно орієнтоване навчання: теоретичний та прикладний аспекти. Проблеми освіти: Наук.-метод. зб., 85, 231-237. Київ.
http://eprints.zu.edu.ua/19778/1/%D0%AF%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%A1.pdf
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self–regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self–regulation (pp. 451-502). Academic Press.
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/B9780121098902500433?via%3Dihub
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self–determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.
https://doi.org/10.1521/978.14625/28806
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68-81.
https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
Aksonov, M. (2024). Teoretychni napratsyuvannia shchodo motyvatsii ta yikh vprovadzhennia v osvitu pidlitkiv. Vcheni zapysky Universytetu KROK, 3(75), 295-302. https://snku.krok.edu.ua/index.php/vcheni-zapiski-universitetu-krok/article/view/774 (in Ukrainian).
Berh, O., & Kolodiazhna, A. V. (2021). Teoretychni osnovy motyvatsii navchalnoi diialnosti. Zbirnyk tez dopovidei V Mizhnarodnoi naukovo–praktychnoi konferentsii tekstylnykh ta feshn tekhnolohii KyivTex&Fashion (Kyiv, 21 zhovtnia 2021 r.) (pp. 125-128). Kyiv: KNUTD. (in Ukrainian).
Vashchenko, L. (2022). Starshoklasnyky pro motyvy navchannia v profilnomu zakladi zahalnoi serednoi osvity. The 7th International scientific and practical conference «International scientific innovations in human life» (January 19–21, 2022, pp. 372–375). Cognum Publishing House. https://sci-conf.com.ua/vii-mezhdunarodnaya-nauchno-prakticheskaya-konferentsiya-international-scientific-innovations-in-human-life-19-21-yanvarya-2022-goda-manchester-velikobritaniya-arhiv/ (in Ukrainian).
Vozniuk, O., Harashchuk, K., & Zymovets, O. (2023). Poshuky efektyvnoi modeli osvitnoi diialnosti: svitovyi dosvid. Novi tekhnolohii navchannia, 97, 16-26. https://doi.org/10.52256/2710-3560.97.2023.97.02 (in Ukrainian).
Dziubko, L., & Hrytsenok, L. (2009). Motyvatsiia navchalnoi diialnosti yak psykholoho-pedahohichna problema. Psykholinhvistyka, 4, 33-43. (in Ukrainian).
Dorotiuk, V. (2019). Motyvatsiia uchniv: problema ta shliakhy yii vyrishennia v umovakh kompetentnisno oriientovanoho navchannia. Materialy I Vseukrainskoi naukovo–praktychnoi internet–konferentsii «Kompetentnisno oriientovane navchannia: vyklyky ta perspektyvy», 45-49. https://lib.iitta.gov.ua/719756/ (in Ukrainian).
Dobryden, A. (2008). Motyvy samoosvitnoi diialnosti starshoklasnykiv. Visnyk Cherkaskoho universytetu. Seriia: Pedahohichni nauky, 129, 33-37. https://eprints.cdu.edu.ua/1137/ (in Ukrainian).
Dubrova, O. (2016). Navchalna motyvatsiia yak spetsyfichnyi komponent navchalnoi diialnosti. Visnyk Cherkaskoho universytetu: Pedahohichni nauky, 14. https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/1124 (in Ukrainian).
Klymchuk, V., & Horbunova, V. (2014). Vnutrishnia motyvatsiia uchbovoi diialnosti molodi: teoriia, metodyka, prohrama rozvytku. Zhytomyr. https://er.ucu.edu.ua/items/2198445f-0729-4480-a325-0a5889edd49c (in Ukrainian).
Kozyr, M. (2020). Rozvytok motyvatsii shkoliariv do navchannia zasobamy IKT. Osvitolohichnyi dyskurs, 31(4). https://www.od.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/784 (in Ukrainian).
Maliar, L., & Vakolia, Z. (2021). Osoblyvosti motyvatsii uchniv do navchalnoi diialnosti. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova, 82, 102-107. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/48794 (in Ukrainian).
Muranova, N. (2005). Naukovo–teoretychni osnovy osobystisno oriientovanoho navchannia u doprofesiinii osviti starshoklasnykiv. Pedahohika i psykholohiia profesiinoi osvity, 1, 79-90. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725686/1/ (in Ukrainian).
Tarasova, T., & Nasinska, N. (2020). Motyvatsiia dosiahnennia uspikhu suchasnykh starshoklasnykiv. In Ya. Gzhesiak, I. Zymomria, & V. Ilnytskyi (Eds.), Rozvytok suchasnoi osvity i nauky: rezultaty, problemy, perspektyvy (Vol. VIII: Dialoh u rozvytku nauky ta osvity, pp. 305-306). Konin – Uzhhorod – Kyiv – Kherson: Posvit. (in Ukrainian).
Nezhdanova, N. (2015). Empirychnyi analiz dynamiky motyvatsii maibutnikh fakhivtsiv yak vazhlyvoi skladovoi struktury yikh profesiinykh yakostei. Visnyk Odeskoho natsionalnoho universytetu im. I. I. Mechnykova. Seriia: Psykholohiia, 20(3[37], Part 1), 71-81. http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=Vonu_psi_2015_20_3%281%29__10 (in Ukrainian).
Parfilova, S. (2006). Formuvannia piznavalnoho interesu yak motyvu navchalnoi diialnosti. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy, 10. Kyiv–Vinnytsia. https://vspu.net/sit/index.php/sit/article/view/1534 (in Ukrainian).
Rybalka, V. (2006). Teorii osobystosti u vitchyznianii psykholohii: Navchalnyi posibnyk. Kyiv. https://scholar.google.com.ua/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=4H457jUAAAAJ&citation_for_view=4H457jUAAAAJ:Tyk-4Ss8FVUC (in Ukrainian).
Skulysh, N. (2016). Motyvatsiia ta samorealizatsiia starshoklasnykiv u navchalno–vykhovnomu protsesi zahalnoosvitnoi shkoly. Synytsya scientific heritage in the context of current psychology of training and development: Scientific seminar with international participation in November. https://fdotadotr.wordpress.com/synytsya–scientific–heritage–in–the–context–of–current–psychology–of–training–and–development/ (in Ukrainian).
Skurikhina, A., & Petrunko, O. (2016). Osoblyvosti motyvatsii i stavlennia do navchannia starshoklasnykiv ta studentiv. Naukovi zdobutky studentiv Instytutu liudyny, 1(5). (in Ukrainian).
Chubar, V. (2023). Formuvannia piznavalnoi aktyvnosti starshoklasnykiv u protsesi profilnoho navchannia tekhnolohii. Collection of scientific papers «Scientia», 1(29), 203-208. https://previous.scientia.report/index.php/archive/article/view/696 (in Ukrainian).
Shkuropat, A., Holovchenko, I., & Rudyshyn, S. (2021). Struktura navchalnoi motyvatsii uchniv starshykh klasiv. Pedahohichni nauky: teoriia ta praktyka, 3(39), 19–26. https://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/16009 (in Ukrainian).
Shelestova, L. (2025a). Funktsii pedahohichnykh tekhnolohii u suchasnii profilnii shkoli. Abstracts of III International Scientific and Practical Conference «The most difficult problems of youth and ways to solve them» (pp. 170-173). Krakow, Poland. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744823/1/%D0%A8%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_01_2025.pdf (in Ukrainian).
Shelestova, L. (2025b). Dyferentsiina funktsiia pedahohichnykh tekhnolohii u profilnii serednii osviti. Abstracts of VII International Scientific and Practical Conference «Present and future: priority areas of research in scientific and educational activities» (pp. 147-150). Prague, Czech Republic. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744824/1/%D0%A8%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2017_02_25.pdf (in Ukrainian).
Shelestova, L. (2025c). Pedahohichni tekhnolohii yak instrument samorealizatsii uchniv u profilnii serednii osviti. Abstracts of VIII International Scientific and Practical Conference «Modern trends of social transformations of society in conditions of sustainable development» (pp. 162-168). Stockholm, Sweden. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744825/1/%D0%A8%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B024_02_25.pdf (in Ukrainian).
Yatsenko, S. (2015). Osobystisno oriientovane navchannia: teoretychnyi ta prykladnyi aspekty. Problemy osvity: Nauk.-metod. zb., 85, 231-237. Kyiv. http://eprints.zu.edu.ua/19778/1/%D0%AF%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%A1.pdf (in Ukrainian).
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self–regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self–regulation (pp. 451-502). Academic Press.
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/B9780121098902500433?via%3Dihub (in English).
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self–determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press. https://doi.org/10.1521/978.14625/28806 (in English).
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68-81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015 (in English).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.