ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ БРИФІНГУ І ДЕБРИФІНГУ В ПРОЦЕСІ ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТА КОМПЕНСАЦІЇ ОСВІТНІХ ВТРАТ УЧНІВ

Анотація

Статтю присвячено дослідженню застосування брифінгу і дебрифінгу в процесі попередження та компенсації освітніх втрат учнів. У статті подано дефініції брифінгу і дебрифінгу як методів навчання (вербальні (діалогічні) групові методи активного навчання). Брифінг застосовується, як правило, для оптимального початку навчального заняття, залучення учнів до свідомої і відповідальної участі в ньому завдяки наданню й обговоренню з ними стислої інформації про його цілі, зміст і очікувані результати, структурованої у брифінговій записці. Дебрифінг застосовується вчителем для оптимального завершення навчального заняття, передбачає стисле обговорення та рефлексію учнями його перебігу і результатів, набутого ними досвіду відповідно до структурованого переліку запитань, заздалегідь складеного вчителем (дебрифінгової записки).

Обґрунтовано, що брифінг і дебрифінг є методами, що застосовуються в процесі суб’єкт-суб’єктної взаємодії вчителя та учнів, а використання цих методів сприяє формуванню свідомого й відповідального ставлення учнів до участі в освітніх заняттях зокрема і до своєї навчальної та самоосвітньої діяльності загалом.

Визначено особливості застосування методів брифінгу і дебрифінгу в ході попередження та компенсації освітніх втрат учнів, а саме: у ході підготовки до проведення відповідного заняття вчитель визначає завдання попередження і компенсації освітніх втрат учнів, що здійснюватимуться за допомогою цих методів, готує інформаційні матеріали (роздруковані картки, слайди презентації), які допоможуть компенсувати такі втрати; учитель передбачає у змісті брифінгової / дебрифінгової записки запитання, спрямовані на виявлення й обговорення учнями наявних / можливих освітніх втрат, пов’язаних зі змістом заняття; учитель обов’язково розмішує цифрові версії брифінгової і дебрифінгової записки та інформаційних матеріалів для компенсації освітніх втрат учнів на сторінці класу в Google Classroom чи в його групі у месенджері; учитель може застосовувати методи брифінгу і дебрифінгу також у позаурочній корекційно-компенсаторній роботі з учнями, які мають освітні втрати (умова – учні належать до однієї паралелі й вивчають предмет / курс на одному рівні – або стандарту, або профільному).

Перспективи подальших розвідок пов’язані з дослідженням специфіки застосування брифінгу і дебрифінгу в освітньому процесі зі здобувачами базової та профільної середньої освіти, а також особливостей використання цих методів у процесі попередження і компенсації освітніх втрат, що виникли в учнів з предметів / курсів, що належать до різних освітніх галузей.