ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ КИТАЮ ДО ІННОВАЦІЙ В УМОВАХ ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ

Анотація

Анотація. У статті досліджено особливості формування готовності вихователів закладів дошкільної освіти Китайської Народної Республіки до інновацій в умовах цифрової трансформації освіти. Актуальність дослідження зумовлена масштабною цифровізацією освітньої сфери Китаю, що супроводжується модернізацією професійної підготовки педагогічних кадрів, активним упровадженням цифрових технологій, штучного інтелекту та цифрових освітніх платформ, а також зростанням вимог до професійної компетентності вихователів. Метою статті є визначення особливостей формування готовності вихователів закладів дошкільної освіти Китаю до інновацій в умовах цифрової трансформації освіти та систематизація чинників, пов'язаних із цим процесом. Для досягнення поставленої мети використано комплекс взаємопов'язаних теоретичних методів дослідження: аналіз наукової літератури, нормативно-стратегічних документів, порівняльний аналіз, систематизацію, узагальнення та структурно-логічний аналіз. На основі аналізу сучасних українських, китайських і зарубіжних наукових праць та нормативно-стратегічних документів КНР визначено, що готовність вихователів до інновацій доцільно розглядати як комплексне професійно-особистісне утворення, яке охоплює цифрову компетентність, інноваційне мислення, професійну мобільність, готовність до безперервного професійного розвитку та педагогічно доцільного використання цифрових технологій. Наукова новизна дослідження полягає в авторській систематизації чинників формування готовності вихователів до інновацій за чотирма взаємопов'язаними групами: організаційно-управлінськими, змістово-методичними, технологічними та особистісно-професійними. Їх виокремлення здійснено за критеріями рівня впливу чинника, основного об'єкта його впливу та функціонального призначення у процесі формування готовності. Результати теоретичного аналізу дають підстави розглядати зазначені групи як взаємопов'язані системні, змістово-методичні, технологічні та особистісно-професійні умови формування готовності вихователя до інновацій. Практичне значення отриманих результатів полягає в можливості використання запропонованої систематизації під час удосконалення програм професійної підготовки та підвищення кваліфікації вихователів закладів дошкільної освіти, а також у процесі подальшого дослідження цифрової трансформації дошкільної освіти.