Ключові слова
підготовка фахових молодших бакалаврів
інформаційно-освітнє середовище
Як цитувати
Анотація
Проблематика статті торкається питання розкриття значущості потенціалу інформаційно-освітнього середовища у системі підготовки фахових молодших бакалаврів. Обґрунтовано, що функціонування сучасного закладу фахової передвищої освіти відбувається в умовах четвертої промислової революції, що безпосередньо впливає на перспективність розвитку інформаційно-освітнього середовища.
Пов’язано ефективність освітнього простору з імплементацією потенціалу масових онлайн-курсів, хмарних технологій та елементів доповненої реальності. Констатовано високу адаптивність цифрових інструментів до індивідуальних запитів здобувачів освіти. Акцентовано увагу на потребі фахових молодших бакалаврів у безлімітному доступі до електронних ресурсів та репозитарія для формування індивідуальної освітньої траєкторії.
Проаналізовано проблему нерівномірного розподілу інформаційних ресурсів та поглиблення цифрового розриву через негативний вплив умов воєнного часу. Підкреслено питання дефіциту ресурсного потенціалу на прифронтових територіях, що ускладнює повноцінне використання інтернет-технологій у навчанні. Зауважено, що інформаційно-освітнє середовище сьогодні є стратегічним інструментом подолання кризових наслідків та розширення пізнавального інтересу студентів.
Доведено необхідність розвитку цифрової компетентності учасників освітнього процесу для забезпечення рівних можливостей доступу до знань. Актуалізовано принцип інтерактивності як засіб створення умов для продуктивної міжособистісної співпраці та реалізації ефективного інформаційно-педагогічного супроводу.
Підкреслено необхідність систематичного оновлення контенту освітніх компонентів для запобігання ефекту «старіння знань». Охарактеризовано два фундаментальні підходи до аналізу досліджуваного феномену: технологічно-програмний (апаратний базис) та педагогічний (дидактичний ландшафт).
Репрезентовано інфраструктурну сутність досліджуваного середовища крізь призму взаємодії навчально-методичної, інформаційної та технічної підсистем. Унаочнено функціональну значущість інформаційно-освітнього середовища через забезпечення доступу до ресурсів у режимі 24/7 та прозорість виконання контрольно-оцінювальних процедур. Аргументовано трансформацію ролі викладача від ретранслятора знань до тьютора та консультанта, що критично залежить від рівня його цифрової компетентності. Резюмовано, що імплементація інформаційно-освітнього середовища є вирішальним чинником зростання якості підготовки фахівців та середовищем когнітивної самоактуалізації особистості.
Посилання
Бубняк, Ю. Р. (2025). Методико-практичні засади використання цифрових технологій у процесі підготовки майбутніх фахових молодших бакалаврів з автомобільного транспорту. Гуманітарні студії: історія та педагогіка, 2 (10), 189–197. https://doi.org/10.35774/gsip2025.02.189
Гурська, О. А., Самборська, О. В., & Йордан, Г. М. (2025). Використання цифрових технологій у педагогічному процесі для індивідуалізації навчання. Педагогічна академія: наукові записки, (14). https://doi.org/10.5281/zenodo.14587060
Кайдалова, Л. (2025). Педагогічна комунікація у цифровому середовищі закладу вищої освіти. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (220), 41-46. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-220-41-46
Коваленко, В., & Шишкіна, М. (2025). Модель відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку педагогічних кадрів. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (219), 43-49. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-219-43-49
Курок Р. (2021). Тенденції розвитку фахової передвищої освіти в сучасних умовах. Професійна педагогіка, 1(22), 41-48. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.41-48
Міністерство освіти і науки України. (2020) Методичні рекомендації щодо розроблення стандартів фахової передвищої освіти (Наказ № 918). https://mon.gov.ua/ua/npa/prozatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-shodo-rozroblennya-standartiv-fahovoyi-peredvishoyi-osviti
Овдійчук, В. Цифрова компетентність як одна з базових компетентностей майбутніх учителів інформатики. Освіта. Інноватика. Практика, 13(3), 64–69 (2025). https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i3-010
Перцева, Т. О., Саніна, Н. А., & Турлюн, Т. С. (2025). Інтерактивні технології в освіті: цифрові інструменти для активного навчання здобувачів вищої освіти. Медична освіта, (1), 78–82. https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2025.1.15376
Петренко, С., Петренко, Л., & Вернидуб, Г. (2025). Інформаційно-цифрова компетентність сучасного учителя. Освіта. Інноватика. Практика, 13(5), 41–45. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i5-006
Садовий, М., & Трифонова, О. (2025). Цифрова компетентність здобувачів освіти в умовах функціонування засобу інформатизації. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (219), 87-92. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-219-87-92
Bubniak, Yu. R. (2025). Methodological and Practical Principles of Using Digital Technologies in the Process of Training Future Professional Junior Bachelors in Automotive Transport. Humanities Studies: History and Pedagogy, 2(10), 189–197. https://doi.org/10.35774/gsip2025.02.189 (in Ukrainian).
Hurska, O. A., Samborska, O. V., & Йordan, H. M. (2025). The Use of Digital Technologies in the Pedagogical Process for Individualization of Learning. Pedagogical Academy: Scientific Notes, (14). https://doi.org/10.5281/zenodo.14587060 (in Ukrainian).
Kaidalova, L. (2025). Pedagogical Communication in the Digital Environment of a Higher Education Institution. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, (220), 41–46. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-220-41-46 (in Ukrainian).
Kovalenko, V., & Shyshkina, M. (2025). A Model of an Open Educational Environment with Elements of Artificial Intelligence for the Professional Development of Pedagogical Personnel. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, (219), 43–49. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-219-43-49 (in Ukrainian).
Kurok, R. (2021). Trends in the Development of Professional Pre-higher Education in Modern Conditions. Professional Pedagogy, 1(22), 41–48. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.41-48 (in Ukrainian).
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2020). Methodological Recommendations for the Development of Standards for Professional Pre-higher Education (Order No. 918, July 13, 2020). https://mon.gov.ua/ua/npa/prozatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-shodo-rozroblennya-standartiv-fahovoyi-peredvishoyi-osviti (in Ukrainian).
Ovdiychuk, V. (2025). Digital Competence as One of the Basic Competencies of Future Informatics Teachers. Osvita. Innovatyka. Praktyka, 13(3), 64–69. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i3-010 (in Ukrainian).
Pertseva, T. O., Sanina, N. A., & Turlyun, T. S. (2025). Interactive Technologies in Education: Digital Tools for Active Learning of Higher Education Students. Medical Education, 1, 78–82. https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2025.1.15376 (in Ukrainian).
Petrenko, S., Petrenko, L., & Vernydub, H. (2025). Information and Digital Competence of a Modern Teacher. Osvita. Innovatyka. Praktyka, 13(5), 41–45. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i5-006 (in Ukrainian).
Sadovyi, M., & Tryfonova, O. (2025). Digital Competence of Education Seekers in the Conditions of Functioning of Informatization Means. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, (219), 87–92. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-219-87-92 (in Ukrainian).
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.